유리 브론펜브레너
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1. 개요
유리 브론펜브레너는 러시아에서 태어나 미국의 발달 심리학자이자 생태학적 체계 이론의 창시자이다. 그는 코넬 대학교에서 아동 발달과 사회적 영향에 대한 연구를 진행하며, 인간 발달을 개인과 환경 간의 상호 작용으로 설명하는 생태학적 체계 이론을 제시했다. 이 이론은 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계 등 다양한 환경적 요인이 발달에 영향을 미친다고 보았다. 브론펜브레너는 헤드 스타트 프로그램 설립에 기여했으며, 그의 연구는 아동 발달 연구와 정책에 큰 영향을 미쳤다.
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| 유리 브론펜브레너 - [인물]에 관한 문서 | |
|---|---|
| 기본 정보 | |
 | |
| 출생 | 1917년 4월 29일 |
| 출생지 | 러시아 제국, 모스크바 |
| 사망 | 2005년 9월 25일 |
| 사망지 | 미국, 뉴욕주, 이타카 |
| 국적 | 러시아 (이전), 미국 |
| 배우자 | 리즈 프라이스 |
| 자녀 | 6명 (케이트 브론펜브레너 포함) |
| 학력 | |
| 모교 | 코넬 대학교 하버드 대학교 미시간 대학교 |
| 경력 | |
| 직업 | 발달 심리학자 |
| 근무 기관 | 코넬 대학교 |
| 주요 업적 | 생태 체계 이론, 헤드 스타트 프로그램 공동 창립자 |
2. 생애
모스크바에서 태어나 6세에 미국 펜실베이니아주 피츠버그로 이주했고, 몇 년 후 뉴욕주의 농촌 지역으로 이사했다. 부친은 병원에서 신경병리학자로 근무했다. 코넬 대학교에서 1938년 심리학과 음악 학사 학위를, 1940년 하버드 대학교에서 교육학 석사 학위를, 1942년 미시간 대학교에서 발달 심리학 박사 학위를 취득했다. 박사 학위 취득 후 제2차 세계 대전에 참전하여 군 심리학자로 복무했다. 전후 보훈처에서 잠시 근무하다 미시간 대학교에서 2년간 조교수를 거쳐 1948년 코넬 대학교 조교수로 부임했다. 코넬 대학교에서 아동 발달과 사회적 영향에 대해 중점적으로 연구했다. 평생 300편 이상의 연구 논문과 14편의 저서를 남겼으며, 2005년 당뇨병 합병증으로 사망했다.
2. 1. 초기 생애 및 교육
유리 브론펜브레너는 1917년 4월 29일 러시아 모스크바에서 러시아계 유대인 부모인 알렉산더 브론펜브레너와 유제니 카메네츠키 사이에서 태어났다.[14][8][22] 그의 아버지는 병리학자였다.[8]6세 때 가족과 함께 미국으로 이주하여, 처음에는 펜실베이니아주 피츠버그에 살다가 1년 후 뉴욕주의 농촌 지역에 정착했다.[9][25] 그의 아버지는 뉴욕주 록랜드 군에 있는 발달 장애인 병원 레치워스 빌리지(Letchworth Village)에서 신경병리학 전문가로 일했다.
브론펜브레너는 뉴욕주 이타카에 있는 코넬 대학교에 진학하여 1938년 심리학과 음악 학사 학위를 받고 졸업했다.[14][22] 이어서 1940년 하버드 대학교에서 교육학 석사 학위를, 1942년 미시간 대학교에서 발달 심리학 박사 학위를 취득했다.[10][24]
2. 2. 경력
유리 브론펜브레너는 박사 학위를 취득한 직후 제2차 세계 대전에 참전하여 군 심리학자로 복무했다.[11] 전쟁이 끝난 후, 워싱턴 D.C.에 새로 설립된 보훈처 임상 심리학 훈련 프로그램에서 수석 임상 심리학자 보조로 잠시 근무했다.[11] 이후 미시간 대학교에서 2년간 조교수로 재직하다가 1948년 코넬 대학교 인간 발달학과 조교수로 부임했다.[11]코넬 대학교에서 브론펜브레너는 아동 발달과 사회적 영향에 대한 연구를 지속했다.[13] 그는 가족 관계 및 인간 발달 학과에서 연구를 진행했는데, 이 학과는 코넬 대학교 내의 주립 지원, 토지 공여 대학 중 하나인 [https://news.cornell.edu/stories/2000/10/home-economics-was-historical-gateway-women 가정 경제 대학]에 위치해 있었다. 토지 공여 대학은 응용 연구를 중시했으며, 보육원을 포함하고 있었다. 또한, 심리학자뿐만 아니라 사회학자와 역사학자를 포함하는 학제 간 학과였다.[12]
1964년부터 1965년경, 브론펜브레너는 빈곤 아동의 발달에 관한 연방 패널에 임명되었으며, 이 패널은 1965년 헤드 스타트 프로그램 설립에 기여했다.[14]
브론펜브레너는 300편이 넘는 연구 논문과 14권의 책을 썼으며,[10] 코넬 대학교 인간 발달학 명예 교수(Jacob Gould Schurman Professor Emeritus of Human Development) 칭호를 받았다.[11]
2. 3. 개인적인 삶
리즈 프라이스(Liese Price)와 결혼하여 여섯 자녀를 두었다.[14] 1948년부터 재직했던 코넬 대학교에서 2005년 9월 25일, 당뇨병 합병증으로 뉴욕 이타카 자택에서 88세의 나이로 사망했다.[14][22]3. 인간 발달과 생태학적 체계 이론
브론펜브레너는 인간 발달이 개인과 환경의 상호작용으로 이루어진다고 보았다.[15] 그는 당시 발달 심리학이 부자연스러운 환경에서 개인적인 영향만을 연구하는 것을 비판하며, "낯선 어른들이 낯선 상황에서 아이들의 기이한 행동을 가능한 짧은 시간 동안 연구하는 과학"이라고 묘사했다.[15]
이러한 관점에서 생태학적 체계 이론을 제시했다. 이후 시간이 지남에 따라 특정 사건과 문화 변화와 같은 시간의 영향을 설명하기 위해 연대체계를 이론에 추가했다.[16] 또한, 발달에서 생물학적 과정의 중요성을 인정하여 자신의 이론을 생태생태학적 모델로 이름을 바꾸었다.[17]
3. 1. 생태학적 체계 이론의 주요 내용
브론펜브레너는 인간 발달이 개인과 환경의 상호작용으로 이루어진다고 보았다.[15] 발달의 구체적인 모습은 부모, 친구, 학교, 직장, 문화 등 개인을 둘러싼 환경의 영향을 받아 나타난다.[15] 그는 당시 발달 심리학이 부자연스러운 환경에서 개인적인 영향만을 연구하는 것을 비판하며, "낯선 어른들이 낯선 상황에서 아이들의 기이한 행동을 가능한 짧은 시간 동안 연구하는 과학"이라고 묘사했다.[15]이러한 관점에서 브론펜브레너는 생태학적 체계 이론을 제시했다. 이 이론은 개인을 둘러싼 다양한 수준의 환경이 아동 발달에 영향을 미친다고 주장한다.[15] 그는 개인을 둘러싼 사람과 기관에서부터 국가적인 문화적 힘까지 다양한 요인을 고려했다. 이후 시간에는 특정 사건과 문화 변화와 같은 시간의 영향을 설명하기 위해 연대체계를 이론에 추가했다.[16] 또한, 발달에서 생물학적 과정의 중요성을 인정하여 자신의 이론을 생태생태학적 모델로 이름을 바꾸었다.[17] 그러나 그는 생물학이 개인의 잠재력을 만들지만, 이 잠재력이 실현되는 것은 환경적, 사회적 힘에 달려 있다고 보았다.[17]
4. 헤드 스타트 프로그램
1964년, 브론펜브레너는 빈곤 퇴치 법안 관련 의회 청문회에서 빈곤이 아동 발달에 미치는 영향을 줄이기 위해 조기 개입이 필요하다고 주장했다.[14][22] 그는 아동 발달이 순전히 생물학적이며 환경적 요인은 영향을 미치지 않는다는 당시의 지배적인 견해와는 달리, 경험과 환경이 아동 발달에 큰 영향을 미친다고 강조했다.[18][30]
이러한 그의 증언은 레이디 버드 존슨 여사와의 만남으로 이어졌고, 아동 빈곤 문제 해결을 위한 연방 패널에 참여하게 되었다.[10][24] 이 패널에는 정신 및 신체 건강, 교육, 사회 사업, 발달 심리학 등 다양한 분야의 12명의 전문가들이 참여했다.[18][30] 브론펜브레너는 이 패널에서 아동의 가족과 지역 사회를 개입 노력에 참여시켜야 한다고 주장하며, 프로그램의 범위를 확대하여 발달을 위한 더 나은 환경을 조성하는 데 초점을 맞추도록 설득했다.[18][30]
이러한 패널의 권고 사항은 1965년 헤드 스타트 프로그램의 설립으로 이어졌다.[10][24] 브론펜브레너의 기여는 헤드 스타트가 가족 지원 서비스, 가정 방문, 부모 교육과 같은 환경적 개입 방법을 개발하는 데 중요한 역할을 했다.[18][30] 헤드 스타트 프로그램은 저소득층 아동에게 교육, 건강, 영양, 부모 참여 등 포괄적인 서비스를 제공하는 미국의 대표적인 조기 교육 프로그램이다.
5. 유산 및 영향
멜빈 L. 콘은 브론펜브레너가 사회과학자들에게 대인 관계가 사회적 진공 상태가 아닌, 지역 사회, 사회, 경제, 정치와 같은 더 큰 사회 구조에 내재되어 있다는 것을 깨닫게 하는 데 중요한 역할을 했다고 평가했다.[10] 그의 이론은 발달 연구가 인간 발달에 특정 환경 변수의 영향을 파악하기 위해 관찰과 실험을 수행하도록 이끌었다.[13] 또한, 그의 연구와 아이디어는 헤드 스타트 프로그램 형성과 방향에 영향을 주었으며,[10] 코넬 대학교에서 그의 가르침은 많은 발달 연구자를 배출했다.[13]
6. 주요 저서
- Two Worlds of Childhood: US and USSR영어. 사이먼 & 슈스터, 1970.
- * 二つの世界の子どもたち：アメリカとソ連のしつけと教育|두 세계의 아이들: 미국과 소련의 훈육과 교육일본어. 나가시마 사다오 역, 카네코 서방, 1971년.
- Influencing Human Development영어. 홀트, 라인하트 & 윈스턴, 1973.
- Influences on Human Development영어. 홀트, 라인하트 & 윈스턴, 1975.
- The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design영어. 케임브리지, MA: 하버드 대학교 출판부, 1979.
- * 人間発達の生態学：発達心理学への挑戦|인간 발달의 생태학: 발달 심리학에 대한 도전일본어. 이소카이 요시로, 후쿠토미 마모루 역, 카와시마 쇼텐, 1996년.
- The State of Americans: This Generation and the Next영어. 뉴욕: 프리 프레스, 1996.
- Making Human Beings Human: Bioecological Perspectives on Human Development영어. 세이지, 2005.
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